因為瑪莉是隻豬！

2017年1月19日，行政院年金改革辦公室依據總統府年金改革委員會歷次會議、分區會議及各界之意見，擬具「2017 年金改革方案（草案）」，供 1 月 22 日舉行之國是會議討論。該改革方案的目標之一是兼顧「職業衡平」，拉近不同「職業別」年金所得替代率的差距。

總統府年改會和行政院年改辦公室的「拉近不同職業別年金所得替代率的差距」，真的能讓年金永續嗎？能活到老、領到老嗎？在意自己退休生活的人到底要如何思辨，才不會被唬爛？

讓我們再回到漢利奇的文章。他的文章標題是「如何教孩子回嘴」，內容是分享他訓練兩個不到五歲小孩邏輯思辨的經驗。他在文章中指出，訓練小孩子凡事要有邏輯，能夠發現自己的謬誤，最簡單的方法就是教他們聯結「想要達到的目的」和「提出的理由」。

「瑪莉不讓我玩她的車子。」

「你憑什麼要求瑪莉讓你玩她的車子？」

「因為瑪莉是隻豬！」

「瑪莉應該讓你玩她的車子，因為她是隻豬？」

只要把小孩子的前提（因為瑪莉是隻豬）和結論（所以她應該讓我玩她的車子）放在一起，用「因為」造句反問孩子，就能夠促使孩子發現錯誤，重新思考和論證。

年金改革的問題，遠比小孩子間的糾紛複雜，需要先透過問題引導思考。因此，我在社區大學上課時，先問學生：軍、公、教、勞是職業別嗎？學生用充滿疑惑的眼神看著我。

為了引導學生思考，我提供學生思考的方向：軍是一種職業，教也是一種職業，但「公」是一種職業嗎？「勞」是一種職業嗎？學生開始有不同的看法，但仍然不是十分確定。

我於是以建築師為例，問學生：在台北市政府替柯文哲抬轎的建築師，在遠雄替趙藤雄賣命的建築師、自行開業的建築師，他們的職業是什麼？公？還是勞？學生很快便發現公和勞並不是職業，建築師才是一種職業。

早在1967年，行政院便參照「聯合國國際職業標準分類」，訂定我國的職業標準分類，於當年公布試行，先後修訂6次。根據主計處2010年5月發布的最新版《中華民國職業標準分類》，台灣的職業可分為十大類：

第1大類	民意代表、主管及經理人員
第2大類	專業人員
第3大類	技術員及助理專業人員
第4大類	事務支援人員
第5大類	服務及銷售工作人員
第6大類	農、林、漁、牧業生產人員
第7大類	技藝有關工作人員
第8大類	機械設備操作及組裝人員
第9大類	基層技術工及勞力工
第0大類	軍人

在大類下面又分中類、小類和細類。

建築師是第2大類的「專業人員」，第21中類的「科學及工程專業人員」，第216小類的「建築師、規劃師及測量師」，第2161細類的「建築師」。如果建築師在學校教書呢？仍屬第2大類的專業人員，但可能要改列為第23中類的「教學專業人員」，第239小類的「其他教學專業人員」，第2399細類的「未分類其他教學專業人員」。

按照漢利奇的作法，要發現總統府年改會和行政院年改辦公室的目標是否有謬誤，只要將他們「想要達到的目的」和「提出的理由」，用因為造句子反問：年金改革必須拉近軍公教勞退休年金所得替代率的差距，「因為」軍公教勞的職業別造成退休年金所得替代率的差距？

軍是職業，教是職業，但公和勞並非職業，就像瑪莉不是隻豬，軍公教勞也不是職業別。總統府年改會和行政院年改辦公室的年改目標之一，是拉近軍公教勞退休年金所得替代率的差距，提出的理由是職業別造成的差距，就像五歲小孩的「因為瑪莉是隻豬！」